¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Todos pueden aprender...

En el 2008 varios medios de comunicación publicaron que obedeciendo a los intereses de la clase de derecha en el poder, la RIEMS propone una postura sumisa, dócil y acrítica de las autoridades educativas ante los dictados de los financieros internacionales. Lo cierto es que el país necesitaba con urgencia un modelo educativo nuevo que satisfaciera las necesidades en el ámbito educativo de las generaciones que aprenden de manera muy distinta a como lo hicimos nosotros (Perspectiva conductista) y que nos han rebasado por mucho en ese sentido y cada maestro se ha visto en un momento sin herramientas para atender las consecuencias que aparecieron: los jóvenes de hoy se volvieron rebeldes, se desmotivaron y crearon una apatía contra la que no teníamos armas y los culpamos de todas las maneras posibles. La realidad es que no sabemos cómo abordarlos porque ignoramos lo que necesitan.

La nueva reforma educativa nos habla de un modelo en el que propone una cobertura total dentro de la equidad y la educación de calidad para responder a las exigencias del mundo actual atendiendo las características del adolescente y sus necesidades de acuerdo a su contexto. Enseñar por competencias es preparar al estudiante para la vida y nace desde un aprendizaje por descubrimiento (nuevas experiencias) donde puede aplicar de manera inmediata y en situaciones reales lo aprendido. El aprendizaje por descubrimiento lo lleva a lo que Novak conoce como aprendizaje significativo en el que los saberes nuevos se relacionan con los conocimientos previos de los adolescentes y así sus aprendizajes se vuelven interesantes y útiles.

La RIEMS sustenta sus pilares en el constructivismo ya que según Piaget, considera la adaptación de los individuos al medio. Aprender no significa reemplazar un punto de vista por otro ni acumular nuevos connocimientos sobre los viejos, sino, transformar los conocimientos. Vigotski agregará además a este modelo que los conocimientos son inseparables de la situación en la que se producen (aprendizaje según experiencias previas, nuevas y el contexto). Entonces cada alumno construye sus conocimientos desde su realidad y se interesa.

Así que... ¿Todavía nos interesa que venga de la política o de la luna este nuevo modelo educativo que promete para los adolescentes y no para EL SEÑOR MAESTRO?

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Sin duda, la palabra clave es PLANEAR. El aprendizaje se puede observar y medir en base a preguntas que cuestionen contenidos inmersos en la enseñanza lo que le quita todo aspecto de trivialidad.

Desde un inicio el estudiante ha estado o bien, al servicio de la sociedad, o bien al servicio del mundo de la economía y la industria, sin considerar las necesidades de éste. Llama mi atención que de los planes y programas del nivel medio superior se hayan retirado las asignaturas humanistas que proveen al estudiante armas críticas y metodológicas para su desarrollo por lo que su formación podrá ser inteligente pero poco ética. Adquirir conciencia de las competencias que requieren desarrollar los planes y programas en los alumnos nos lleva a crear un conflicto entre las generaciones de estudiantes que van terminando con algunas deficiencias mientras que la RIEMS recorre el camino de su evolución y aplicación como fue concebida, si se trata de "Hacer a alguien capaz de".

Se pretende capacitar y educar de tal modo que un individuo sea hábil para solucionar los problemas a los que se enfrente. Una computadora tiene conocimientos almacenados para cumplir con una única función pero es incapaz de reaccionar por sí sola a la solución de todo tipo de problemas (¿Ubicas la analogía?). Los cambios estructurales en los alumnos de hoy en día no pueden ser puestos a prueba en una evaluación final. Estos cambios se hacen presentes en los jóvenes a pesar del maestro y los vemos al comparar a los de primeros semestres con los de los últimos. Dichos cambios son producto del aprendizaje significativo que obtienen. Cualquier aprendizaje es significativo, si no, no hubo tal. El aprendizaje viene de los conocimientos previos (alguna vez llamados en la antigüedad: El mundo de las ideas) y la relación que cada estudiante va encontrando entre ellos, cómo los va conectando para construir uno nuevo, ubicado además en un sitio de interés de la persona (Tema integrador).

Las preguntas cuando son asertivas nos llevan a obtener un análisis claro del concepto total de aprendizaje con todos sus pormenores, asociando los términos de competencia, aprendizaje, aprendizaje significativo y aprendizaje situado. Aprender significa APREHENDER. "NO PODEMOS ENSEÑARLE A NADIE, SÓLO PODEMOS FACILITAR SU APRENDIZAJE" mediante el aprender a conocer, aprender a hacer (el qué y el cómo), aprender a ser y aprender a vivir juntos (con quién y para qué).

Aprender significativamente es haber desarrollado la competencia para no tener que estudiar y sin embargo aprobar una materia... entendido literalmente, ha espantado a muchos maestros. La ardua tarea será encontrar los intereses de los estudiantes para desarrollar los métodos que se requieren para lograrlo.