LOS RECURSOS DIDÁCTICOS
“…trabaja tus facciones, ten un rostro, para mirar mi rostro y que te mire”
Borges.
Salón de clase, material para tótem y plastilina, equipo de laboratorio, laboratorio de química, juegos para química vivencial. Se tendrá como apoyos principales los recursos mencionados en la bitácora de viaje… Estudiar química es ser competente para salir de nosotros mismos y verlo todo y regresar para mirarnos desde el universo y hasta nuestro interior, todo para tener respuestas, para saber ser y para saber hacer.
La química ha pretendido que los alumnos interpreten los fenómenos químicos y un fenómeno se empieza a comprender si se es un observador muy competente, un conocedor del lenguaje que ha de hablarse, meticuloso para experimentar y hábil para relacionar ideas o conocimientos, en otras palabras: REFLEXIVO, CRÍTICO Y CREATIVO.
Las prácticas y ejercicios o actividades incluidas tienen títulos y objetivos más no es mi intención que se tomen como trabajo terminado ya que una misma práctica pude utilizarse tanto para ver las propiedades de la materia como para entender las reacciones químicas y su escritura, o bien, para conocer las propiedades de las sustancias iónicas o covalentes y para explicar la estructura atómica. Con cada una de ellas se pueden desarrollar varias competencias de tipo genérico y una o dos de tipo disciplinar al menos. Cambiando las preguntas finales, el objetivo y su fundamento, por citar algunos ejemplos que avalen lo anterior.
No hay una fórmula mágica para motivar a los estudiantes. Hay además diversos factores que afectan a la falta de motivación como el interés, la falta de percepción de la utilidad de la materia, autoconfianza, paciencia, etc. Ellos deben trabajar en ser automotivables y tener confianza en ellos mismos. Estas prácticas llevan una pequeña dosis de motivación ya que los hace participar en el trabajo todo el tiempo, pueden encontrar prácticas que les enseñen a satisfacer sus necesidades, encontrarán en ellas retos que vencer y a los adolescentes les encantan los retos pero sin caer en competencias dañinas. Contienen preguntas de estudio que los incentivan a buscar respuestas.
“Los especialistas afirman que para resultar didáctica una obra debe ser comunicativa (tiene que resultar de fácil comprensión para quien el público al cual se dirige), tener una estructura (es decir, ser coherente en sus partes y en su desarrollo) y ser pragmática para ofrecer los recursos suficientes que permitan al estudiante verificar y ejercitar los conocimientos adquiridos).” http://definicion.de/material-didactico/
Cito lo anterior para fundamentar lo que la Academia Nacional de Ciencias de Estados Unidos afirma en su libro “Lo que aprende la gente”, sobre cómo influye sobre la gente, según su cultura, lo que esa gente percibe y asimila sobre todo ahora que los conocimientos y la información van creciendo de la mano a pasos acelerados. Los recursos didácticos y sobre todo los nuevos recursos didácticos cumplen con facilitar el aprendizaje en los estudiantes. Si los conductistas “concibieron el aprendizaje como un proceso de formación de conexiones entre estímulos y respuestas” (, los materiales didácticos llevan a cabo la misma tarea pero sin la rigidez de ser su único fin la observación.
Para la selección de materiales didácticos, el maestro debe conocer el entorno y los conocimientos previos de los estudiantes para no equivocar y obtener resultados contrarios a lo que espera, como en el caso del pez que quiso aprender sobre la tierra a través de un renacuajo.
Los medios didácticos son auténticas fuentes de comunicación por ser interactivos en todo momento. Así lo dice Daniel Prieto Castillo:
"Llamamos mediación pedagógica a toda intervención capaz de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros interlocutores, es decir, de promover en los educandos la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos".
El uso de analogías con materiales comunes los lleva a conocer desde otra perspectiva un mundo al que no se tiene acceso. La simulación en el laboratorio permite posteriormente modificar las preconcepciones de las ideas que traen los alumnos. El manejo de las TIC’S, medio en el que suelen ser tanto o más hábiles que nosotros los docentes, los provee de herramientas y conocimientos nuevos a mayor velocidad y ello los lleva a resolver de manera más eficaz las situaciones o problemas a los que se enfrenten. La participación activa mediante ferias de ciencias los hace sentirse útiles y partícipes de algo importante y enfocar sus nuevos conocimientos a la vida cotidiana. Por tanto, los recursos didácticos que he elegido, si bien resultan un tanto ambiciosos, son apropiados para que aprendan a ser, a hacer, a convivir y a saber.
